Project story
仁愛國小校園景觀工程
從教室前的高差、花台與校園邊界著手，將戶外重新整理成能安全通行、停留與學習的場所。
在樹林旁留出一塊可停留的平台
木平台把腳下高低與植栽邊界整理成較清楚的範圍。孩子可以在戶外停留，校園生活也從室內向樹蔭旁延伸。
01 / Project narrative
改造之前：教室前的空間問題
低年級教室前需要更多活動空間。既有花台、高差、雜亂立面與植栽圍籬，使通行、使用及安全管理受到限制。
從教室旁觀看戶外空間
照片將校舍、地面高差與樹木放在一起，呈現景觀介入所面對的環境。先閱讀原有關係，才能理解後續整理的尺度。
沿踏階看植栽與通行
階梯與花台緊鄰，植物也參與了行走時的視覺邊界。這張現況紀錄補充基地的細部條件，而非只以平面線條描述高差。
在坡地校園裡辨認路徑
踏階、綠籬與擋土界面形成連續層次。人的移動隨地面逐步升降，景觀設計也需要回應這些既有的身體經驗。
整理之前，先看見材料與植物
石材、花盆與攀附植物在同一角落累積，留下校園使用的痕跡。這些細節提供整理時需要辨認的保留與調整對象。
再由整體角度對讀校園邊緣
較寬的畫面把局部階梯與植栽重新放回校舍旁。對照前幾張近景，可理解不同片段其實屬於同一段戶外生活範圍。
02 / Project narrative
讓入口既開放，也有界線
透空隔柵在視覺開放與遊客管理之間取得平衡；高低錯落的傳統屋頂與花崗石基座，延續地方建築尺度。
以新的校門界定抵達
垂直木構件與入口開口形成可辨認的邊界，後方校園仍保持可見。校門不只是分隔，也讓進出學校的動作有了清楚的開始。
由外向內看校門的層次
完成後的入口呈現木構件與後方校園的前後關係。開口、視線與材料密度共同建立抵達時的印象。
轉到側面，讀懂入口的厚度
側向照片讓原本像一條線的校門展現深度。垂直構件在不同角度形成疏密變化，也使入口與周邊環境保持連接。
03 / Project narrative
面向海與樹林的學習平台
木平台銜接室內外，讓教室的學習活動向戶外延伸，保留看海、接近樹林與停留的機會。
在樹林旁留出一塊可停留的平台
木平台把腳下高低與植栽邊界整理成較清楚的範圍。孩子可以在戶外停留，校園生活也從室內向樹蔭旁延伸。
圖文與影像：澄玥建築師事務所。整合既有設計資料與補充影像，已知攝影／提供者依圖標示。
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